赫尔墨斯和雕像者教案(适合中小学生的古希腊神话故事朗读教材)


课文归属:七年级下册6单元22课(部编版)

作品类型:寓言

课型:阅读理解

课时:一课时

教师:赵云薇

所在学校:成都市郫都区岷阳实验外国语学校

“依课标”

教学目标参照《语文课程标准》的总体和学段要求,培养学生的语言能力和文学素养:

  • 能使用标准的普通话流利朗读寓言,理解并分析主要内容。
  • 能运用多种阅读方法,从寓言中体味深意,获得人生启示。
  • 能区分写实与虚构作品,理解寓言的文学特点。

“持教材”

本课教学紧扣《赫耳墨斯与雕刻家》寓言故事,通过分析人物形象、情节设置和寓意,加深学生对寓言的理解和欣赏。

“重学情”

学生具备小学阶段寓言学习的基础,但对寓言特点的归纳和多角度解读还有待提高。课堂教学将根据实际学情,调整策略,帮助学生掌握寓言的精髓。

“可检测”

通过课后问答、补充材料和延伸活动等方式对学生理解效果进行检测,引导学生深化学习。

教学目标

  • 理解《赫耳墨斯与雕刻家》的寓言内容和寓意。
  • 分析赫耳墨斯的人物形象,体会其性格特点。
  • 掌握寓言的特点,如假托故事、寄寓教诲。

教学重点

  • 理解寓言的寓意和人物形象。
  • 探讨寓言的文学特点。

教学难点

  • 对寓言内容的多角度解读。
  • 分析赫耳墨斯人物形象的心理活动。

教学流程

一、导入新课

回顾小学学习的寓言,引入新寓言《赫耳墨斯与雕刻家》。

二、初读课文

1. 学生朗读课文,感知情节。

2. 概括故事的主要内容。

三、分析人物与寓意

1. 讨论赫耳墨斯的人物形象,分析他的心理变化(谦虚/自大)。

2. 总结寓言的寓意:尊重他人的意见,虚心接受批评。

四、探讨文学特点

1. 归纳寓言的特点:短小精悍,假托故事,寄寓教诲。

2. 分析情节设置的波澜起伏,结尾处引人思考。

五、课文拓展

1. 补充阅读其他寓言,体验寓言的丰富性和多样性。(例:《乌鸦喝水》《井底之蛙》)

2. 续写寓言故事,尝试创作自己的寓言作品。

六、课堂总结

重述寓言的寓意,强调寓言的启示意义。

教学要求
课标教学要求:
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读。重视朗读和默读,让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
课标评价要求:
阅读的评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解,重视对学生多角度、有创意阅读的评价。评价学生的朗读,可从语音、语调和语气方面进行综合考察。文学作品阅读的评价,着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。精读的评价,第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况。
教学设计
1. 持教材:
紧紧围绕寓言的特点(通过短小故事寄寓深刻道理)展开教学。
以《赫耳墨斯与雕像者》这一则寓言故事的学习带动学生对《伊索寓言》整本书的阅读。
2. 重学情:
7年级的学生在小学时已经学习过许多寓言故事,如《乌鸦喝水》、《掩耳盗铃》等,能了解寓言的特点,但对寓言特点的概括上不够准确。基本能读懂一则寓言的寓意,但不能进行多角度阅读。在课堂上会根据孩子们的学习实际情况调整教学策略,使学生在课堂上真正有所得。
3. 可检测:
通过课后“思考探究”“积累拓展”“读读写写”板块对学生学习效果进行检测。
教学目标
整体感知寓言内容,了解寓言特点和文章在情节设置上的特点;通过对文章中人物“一笑、二想、三问”的分析理解赫耳墨斯人物形象;多角度理解寓言的寓意。
教学难点:
多角度理解寓言的寓意。
教学重点:
整体感知寓言内容,了解寓言特点和文章在情节设置上的特点;通过对文章中人物“一笑、二想、三问”的分析,理解赫耳墨斯人物形象。
教学流程:
(一)了解"寓言"
1. 同学们,今天我们一起来学习一则寓言故事,请大家齐读题目——赫耳墨斯和雕像者。课前,在和同学们的交流中,老师了解到你们在小学时已经学习过了《乌鸦喝水》《揠苗助长》《掩耳盗铃》等寓言故事了。那什么是寓言呢?请大家一起朗读预习提示第二段,寓言一般……
生:齐读预习部分,寓言一般……
师:请找到这一段话中哪些词语能够体现寓言的特点?
——学生读后老师引导学生找到寓言的三个特点:短小、假托、寄寓意味深长的道理。
(课标依据:能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、喜剧等文学样式。)
2. 下面,请大家大声自由地朗读这则寓言,了解这则寓言讲了一个什么故事?(学生自由朗读同时教师在黑板上书写这篇文章学习过程中需要掌握的“庇”的读音,“慕”的写法,“添头”的意思。)
(课标依据:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。)
3. 请用简短的语言概况这则寓言故事内容。(学生自由概括)
(课标依据:在通读课文的的基础上,理解主要内容。)
(二)拟标题,感知课文情节变化
这则寓言是一个翻译作品,全文仅有160字左右,非常短小。尽管短小,但文章在情节设置、人物塑造、寄托寓意上的特点非常鲜明。下面,我们就从这3个方面来学习这则寓言。
师:请同学们再次默读课文第一段,从情节设置特点的角度给文章重新拟写一个标题,并说明理由。
备选答案:三问三答的故事一个出人意料的故事一波三折的故事戛然而止的故事
环节设置目的:通过这个环节的设置,让学生体会文章一波三折的情节和结尾留白的作用。
(课标依据:第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况。)
师小结:故事虽然短小,但故事情节不可谓不生动。
(三)拟标题,感知赫耳墨斯形象
1. 请小组成员间分角色朗读课文内容,体会赫耳墨斯的性格特点,并从人物塑造的角度拟标题,并说明理由。
(抓住文中赫耳墨斯的“一笑、二想、三问”分析人物形象。学生主导分析,老师点拨辅助,并在分析中适当插入朗读训练)
备选答案:爱慕虚荣的赫耳墨斯自大的赫耳墨斯妄自尊大的赫耳墨斯
(课标依据:体味和推敲重要词句在语言环境中意义和作用;要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。)
师总结:故事虽然短小,但人物形象不可谓不丰满。
(四)拟标题,体会文章深刻寓意
请同学们朗读文章的第二自然段,从这则寓言的主题角度重新拟定标题,并说说你的理由。
备选答案:谦虚的意义尊重的价值真实的雕像者
(课标依据:对课文内容和表达有自己的心得,提出自己的看法;在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读。)
师总结:故事虽然短小,但寓意不可谓不深刻。
(五)创写寓言
我们设想一下,如果赫耳墨斯没有自以为贵,我们又能拟什么样的标题呢?请你重新设计情节,赋予其新的寓意,把它改写成一篇新的寓言。
(课标依据:能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文)
(这个环节属于备用环节,如果当时学生层次较高,时间允许,这个环节能够当场完成,如果学生层次较低,可能会在前面分析赫尔墨斯形象环节用时较长,此环节就作为学生的家庭作业。)
(六)教师小结
《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言仅是《伊索寓言》这部作品中的其中一则,对寓言有兴趣的同学课后可以找来读读,用我们今天重拟小标题的方法,为你感兴趣的寓言从不同角度拟写一个题目吧。其实寓言在我们的生活中他的作用很大,他可以在一定程度上,让我们对生活有新的思考,让我们少走弯路。我建议咱们班的同学课后多读读寓言,去获得一些启示,生活中少走弯路。